根据语文组秋季学期的教研计划，我被安排九月下旬上一堂公开课。想到公开课我便发怵，与例常行课期间被其他老师听课相比，公开课的性质完全不同。例常听课不过是老师们为完成听课任务而做的日常工作，听完之后老师们一哄而散，各自忙活自己的工作。公开课则是将老师摆在全校老师们的跟前，甚至外校的同学科老师也会蜂拥而至；那场面，那家伙，人山人海，那是相当壮观。
我想，课后一定会进行公开评议，也就是公开评点本堂课，找毛病找缺点，共同帮助教师进步；说难听点，叫“挑刺”，甚至“鸡蛋里找骨头”。我最怕的也正是这点。站在大教室的大讲台上，本身就已能令人生出一股难以抑制的怯场心理，更何况自己还将被被人任意评说，宛如市场上的一块猪肉被买肉的人翻来覆去地察看，一会说这不好，一会说那不好。我想，如果公开课稍有闪失，今后我将难以抬头见人。
知道我有所不满，冯杰堂老师告诉我，其实公开课是挑战，同时也是一个机遇。课讲好了，名声自然传出去；校领导也会对我更看重。
将《山居秋暝》一课教案写好，送冯杰堂组长处审阅；不行，修改，送上去，又发回；再改后，冯杰堂才算满意了些。根据教案，我制作了一份多媒体教学课件，送教研室主任处，最终他只是给我小改了部分，我的准备工作由此得以全面通过。在反复修改的过程中，我老感觉自己写的教案非常糟糕，自信心被严重打击。后得知，有些老师的教案被改七八遍都不罕见，而且负责人还不满意。
上课这天，领导们坐第一排，两个班的学生坐其后，本校语文组教师与外校教师坐最后。我手心全是汗水，台下近两百双眼睛直盯着我，我感觉他们似乎要将我的衣物剥光，猥亵我。
十秒的紧张后，我以“新疆的秋”作为导语，直接导入这首著名诗歌所提到的秋景，以生动语言描绘诗中所写情景，使学生能凭空想象诗人所见之景。我在中间过程将秋景图片展示给学生看，自我感觉还算不错，由此慢慢稳住心情。以秋景入人情，接着介绍王维个人情况、生平经历、一生思想变化等，以此导出该诗写作背景，从而推导出诗歌抒发的情感。心神大定之后，我从诗中的意象出发，分析自然美与诗人人格美的完美统一，指出诗歌在写作上值得借鉴之处。
这堂课的结构并不复杂，冯杰堂老师帮我完善了其中的重点内容，修改了部分课堂语汇，要求我尽量用不带口语的表达将整节课完整上好。
令我惊奇的是，老师们并没有指出我上课的缺点，比如我自己能感觉到的口头语过多、声音不够洪亮、课堂步骤过渡不自然、师生间的互动环节完成质量较差；而是大肆表扬我，说道，“胡沛然老师的课结构严谨”、“胡老师的课以丰富的教学手段，生动地再现了课文情境，使学生理解更快更深入”，“胡老师仪态大方”，不一而足。我越听越高兴，这究竟是怎么回事，老师们态度如此客气？往坐在评价圈外的外校老师脸上一看，我感觉他们似笑非笑。
评议过程结束，我签名确认听课评价后，李峰与我并肩离开，他看我一脸疑惑，便解释：“小胡，今天你的课嘛，整体上确实不错，很用心备课，讲得很到位。但是，你刚工作一年而已，还有不少不足之处。老师们不是不明白这一点，但你还是一个新人，又是第一次站到这么大的讲台上，能达到目前水准，实属不易。对新人，就应该多鼓励。另外，有不少外校老师来听课，怎么说，我们也得一致对外吧，哪能抹学校面子？最重要的是，今天校领导都来听课，你的表现本已不错，再加点好话，你在领导心目中评价自然能上一个档次，对你将来的职业发展有不少好处。”
我恍然大悟：“真应该好好感谢老大哥、大姐们的厚爱！”
李峰又道：“没什么，应该的。其实，公开课是一场作秀，而且是很虚假的作秀。公开课不是为学生而讲，而是为老师、为领导而讲，授课对象已经改变。所以你的课不仅要让学生能听懂，更重要的是向领导展示自己的授课能力，尽力让他们满意。”
我慨然点头：“是啊。正常行课，只求学生能听明白，能完整理解知识点并牢牢掌握住，便已达到教学目的。哪用像今天摆出一批又一批的资料、图片，只为图个课堂好看？”